Comenzando por lo básico. Las presuposiciones.

En la organización en la que trabajo llevamos algún tiempo difundiendo y practicando las actitudes y las habilidades de la PNL entre un grupo de profesores.

Los profesores con los que estamos en esta labor se dedican a la iniciación profesional de jóvenes entre 16 y 18 años con un perfil de fracaso escolar, desinterés por los estudios, un porcentaje amplio de inmigrantes … Uno de los análisis que se ha hecho desde siempre en esta organización es que si la enseñanza “tradicional” no ha funcionado con estos jóvenes, no se puede pretender repetir los mismos esquemas y esperar resultados diferentes, por lo que es necesario utilizar herramientas nuevas que ayuden a su educación.

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El maestro sabio

(Una historia que cuento cuando quiero ilustrar qué es ser congruente).

Cuando Nasrudín era magistrado, se presentó a él una mujer con su hijo.

-­ Este muchacho ­le dijo­ come demasiado azúcar. No me puedo permitir el lujo de darle todo lo que él quiera. Por ello te pido formalmente que le prohíbas comerlo, ya que a mí no me obedece.

Nasrudín le pidió que volviera al cabo de siete días. Cuando ella volvió, aplazó de nuevo su decisión hasta la semana siguiente.

-­ Muy bien­ – dijo al muchacho– ­. Te prohíbo tomar más de tal y tal cantidad de azúcar al día.

La mujer le preguntó entonces por qué había necesitado tanto tiempo para dar una orden tan sencilla.

– ­Porque, señora, he tenido que comprobar si yo mismo podía reducir mi ración de azúcar antes de ordenar a otra persona que lo haga.

Solidaridad bien entendida

Intentando explicar a mi hija el concepto de solidaridad para un  trabajo que le habían mandado en la Ikastola, le puse el ejemplo de un desastre, un terremoto, a consecuencia del cual un montón de gente se movilizaba e intentaba ayudar de cualquier manera, unos económicamente, otros colaborando en el rescate o ayudando a reconstruir el poblado, y de manera totalmente gratuita…También le expliqué que no hacía falta que se produjera un desastre de grandes dimensiones para practicar la solidaridad, que podía ser algo más cotidiano, como por ejemplo, ( y así aproveché para inculcarle el concepto de reciclaje) recoger adecuadamente los desperdicios para poderlos reciclar, y así conseguir un mundo más limpio y habitable…

-Ya, pero no todo el mundo es solidario, y el que lo sea yo sola, no tiene mucho sentido….

Me quedé sin saber darle una respuesta convincente, hasta que de “casualidad” repasando el libro que suelo utilizar para inspirarme, y del cual he editado ya algún artículo en este blog: “Sopa de pollo para el alma” encontré la siguiente joyita:

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PNL y educación. Creencias y metáforas (y 2)

(Si no lo has hecho, lee antes la primera parte de este artículo)

“Dar la vuelta a la tortilla”, “coger el toro por los cuernos”, “bajarse un archivo de internet” … son expresiones habituales que contienen metáforas. Estas metáforas son mucho más que una forma de “dar colorido” (otra metáfora) al lenguaje para que sea más interesante, además muestran una porción del modelo del mundo que tiene el hablante.


Foto de jam343

Según algunos autores, las metáforas son los procesos que utilizamos para construirnos los significados de nuestras experiencias. Dicho de otra manera: no podemos pensar si no es en metáforas. Codificamos todas nuestras experiencias, lo que vemos, oímos y sentimos, en metáforas y las usamos como guías para nuestro comportamiento [1].

Las metáforas en la educación

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PNL y educación. Creencias y metáforas (1)


Foto de visualpanic

Creencias

Las creencias son los componentes que determinan cómo damos significado a los eventos que suceden a nuestro alrededor. Son todos aquellos juicios o evaluaciones acerca de nosotros mismos, los demás y el mundo a nuestro alrededor que se relacionan con la pregunta “¿Por qué?”.

En términos de PNL, las creencias se consideran generalizaciones sobre (1) las causa, (2) los significados y (3) los límites.

Funcionamos en base a creencias

Todos nosotros funcionamos en base a las creencias que sostenemos, y también lo hacemos en nuestra labor como educadores. Esta es una lista de creencias sobre la educación. Comprueba con cuáles estás más de acuerdo y con cuáles no: Sigue leyendo

Nasrudín y las metáforas.

¿Educar es simplemente transmitir conocimientos?

El maestro Nasrudín contaba siempre una parábola al finalizar cada clase, pero los alumnos no siempre entendían el sentido de la misma…

– ­ Maestro ­- lo encaró uno de ellos una tarde – ­ tú nos cuentas los cuentos pero no nos explicas su significado…

-­ Pido perdón por eso. ­ – se disculpó el maestro ­ – Permíteme que en señal de reparación te convide con un rico durazno.

– ­ Gracias maestro ­ – respondió halagado el discípulo.

– ­ Quisiera, para agasajarte, pelarte tu durazno yo mismo. ¿Me permites?

– ­ Sí. Muchas gracias ­ – dijo el alumno.

– ­ ¿Te gustaría que, ya que tengo en mi mano el cuchillo, te lo corte en trozos para que te sea más cómodo?

– ­ Me encantaría,… Pero no quisiera abusar de tu hospitalidad, maestro…

-­ No es un abuso si yo te ofrezco. Solo deseo complacerte… Permíteme también que te lo mastique antes de dártelo.

-­ No maestro. ¡No me gustaría que hicieras eso! ­ – se quejó sorprendido el discípulo.

El maestro hizo una pausa y dijo:

-­ Si yo les explicara el sentido de cada cuento… sería como darles a comer una fruta masticada.

Pistas para enseñar. Pista 31. Uno cada vez.

En este artículo Chris nos ofrece una pista para gestionar el estado de ánimo de un grupo. Como siempre la “batalla” nos ilustra conceptos útiles y profundos.

Con este artículo termina la serie “Pistas para enseñar” de Christopher Davies. Durante todo el curso hemos ido publicando los artículos que Chris elaboró durante un tiempo como miembro de la compañía de teatro Bamboozle y como instructor de PNL. Ha sido para mí un placer ir traduciendo los artículos, y quiero agradecer a Chris las facilidades que me dio para hacerlo. Si alguna vez apareces por este rincón de internet, thank you Chris!

Pista 31. Uno cada vez.

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